Evaluación Educativa

 EVALUACION EDUCATIVA

Existen muchas definiciones de lo que es la evaluación, la siguiente, relacionada con la evaluación de los aprendizajes, es la definición de Tyler, 1949: “Proceso que compara constantemente los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programación de la enseñanza”

Otras definiciones tienen que ver con la evaluación de los métodos de enseñanza como la siguiente: 

“Proceso de indagación sobre el valor educativo de un programa, de su importancia, exigencias y significados. Proceso de dialogo, comprensión y mejora. (Santos Guerra, 1993)

Otra definición de las muchas que hay, es la que se da según la pertinencia ética de la evaluación, como la de House,1997: “Proceso que debe basarse en alguna forma de responsabilidad moral, de manera que las reflexiones sobre su justicia, veracidad y belleza configuren su práctica”

 La evaluación se puede clasificar según la intencionalidad:

Diagnostica: 

Es la que se da en el primer momento o lapso donde se constatan que conocimientos, competencias, aptitudes y actitudes tienen los alumnos, inclusive antes de la interacción docente alumno, durante el proceso de inscripción o según la ficha acumulativa de años anteriores. Pero básicamente durante las interacciones en el aula. Esto le permite al docente tomar las medidas necesarias para adecuar su enseñanza de acuerdo a lo que arroja la evaluación inicial.

Formativa:

Es la evaluación constante día a día de los aprendizajes, que se van dando con el accionar de los métodos, técnicas, que implementa el docente mediante sus planificaciones. Que puede ser mediante exámenes, talleres, diálogos y otros elementos que utilice el docente.

Sumativa:

A medida que el docente va desarrollando su practica educativa, registra todos los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y al final presenta un balance de todo lo aplicado y desarrollado y como fue abordado por cada uno de sus alumnos, si se cumplió con lo que se esperaba o si aún el alumno necesita mas ayuda para comprender lo que se le está dando en clase.

También se debe evaluar a quienes están al frente de una institución educativa, para eso existen otros tipos de evaluación, tales como:

Heteroevaluación:

Es la que realiza el docente sobre los estudiantes, relacionada con su practica educativa, para conocer cuan efectiva es su forma de impartir la enseñanza.

Autoevaluación:

La realiza un docente o un alumno cuando evalúa su propio accionar o desempeño en una actividad determinada.

Coevaluación:

Se realiza en grupo por los integrantes de la institución para evaluar su desempeño en alguna actividad específica. Permite la evaluación de otros integrantes del grupo.

Evaluación de pares.

Realizada por un a o mas personas que se encuentran en una relación de iguales, entre docentes, directores, etc.

ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA EVALUATIVA

Esta propuesta es extraída de la publicación: “Evaluación marco conceptual” de Paola Salamanca (2012), en donde señala características que debe tener una nueva evaluación.

1.- “Continuidad y permanencia de la evaluación:  la evaluación debe constituir un proceso continuo que se centre en el desarrollo del aprendizaje más que en los resultados o productos.

2.- Carácter retro alimentador del proceso evaluativo. El docente debe establecer niveles de avance o progreso en el acercamiento a un determinado conocimiento a través de la oportunidad de acceso a actividades de refuerzo o profundización.

3.- Roles de evaluación en el proceso de aprendizaje:  El proceso evaluativo se debe centrar en la valoración de aprendizajes significativos por lo que se recomienda enfatizar las intencionalidades diagnósticas y formativa, dando menor importancia a lo sumativo.

4.- La evaluación debe ser integral:  Debe incorporar los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.  Esto supone que los estudiantes van adquiriendo una formación integrada de las diferentes capacidades y que la evaluación debe reflejar esa globalidad.

5.- La evaluación debe ser formativa y formadora: pues debe ser una ayuda para que los alumnos progresen en su aprendizaje y en su maduración humana. Así también para que los profesores evalúen su propia manera de enseñar.

6.- La evaluación debe ser cooperativa. Esto implica promover la participación de todas las personas que intervienen en los procesos enseñanza aprendizaje. Por ello, los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación de las actividades para poder monitorear su propio aprendizaje en el desarrollo de estas.

7.- La evaluación debe ser flexible: es decir, debe adecuarse a las circunstancias vividas tanto por la situación contextual de los estudiantes como por acontecimientos inesperados, creando situaciones nuevas que exigen integrar actividades distintas a las planificadas.